Модуль 3. Практическое задание 3

Тема: Оценка и доработка учебных материалов.

Цель: сформировать умение для проведения экспертизы учебных материалов.

Задание 1. Проанализируйте понятия "оценка", "экспертиза", "учебное средство" на основании изучения Интернет-ресурсов.

Оценка - это результат процесса оценивания, условно-формальное (знаковое), количественное или качественное выражение оценки учебных достижений учащимся в цифрах, буквах или иным образом.

Экспертиза -  исследование, проводимое лицом, сведущим в науке, технике, искусстве или ремесле, привлечённым по поручению заинтересованных лиц, в целях ответа на вопросы, требующие специальных познаний.

Учебное средство - это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.

Задание 2. Составьте аннотацию конкретного электронного образовательного ресурса в психолого-педагогическом и информационно-технологическом аспектах.

Модуль 3. Практическое задание 2

Тема: Разработка сценария учебных материалов.

Цель: сформировать умения по разработке сценария - как "рабочего чертежа" будущего образовательного ресурса.

Задание 1. Прокомментируйте позицию специалистов: работу над сценарием необходимо разбивать на два шага:
- подготовку демонстрационной версии учебных материалов.
- подготовку рабочего сценария учебных материалов.

На первом шаге (при подготовке демонстрационной версии) определяется и утверждается внешний вид типовых экранов и готовится небольшой фрагмент учебных материалов, который позволяет представить, как будет выглядеть окончательный курс.
На втором шаге (подготовка рабочего сценария) идет создание сценария, его экспертная оценка, корректировка и окончательное редактирование.

Модуль 3. Практическое задание 1

Тема: Описание целей и условий обучения.

Цель: освоить три шага, выполняемых разработчиками учебных материалов на первом этапе.

Задание 1. Проанализируйте систему шагов, выполняемых разработчиками учебных материалов на первом этапе.

Первый этап обычно разбивают на три шага:
1. Оценка необходимости организации обучения.
2. Выбор системы средств обучения.
3. Описание учебных задач и уточнение цели обучения (детализация, операционализация).

Каждому шагу соответствует ключевой вопрос.
- Можно ли действительно решать возникшую проблему с помощью обучения?
- Можно ли решить эту проблему с помощью электронных учебных материалов? Какие еще учебные и методические материалы нужны?
- Чего в действительности надо достичь с помощью обучения?

Задание 2. Подготовьте эссе по результатам выполнения оценки необходимости обучения.

Сопоставление между собой учебных курсов и учебных материалов. Для этого требуется умение сравнивать и сопоставлять цели обучения. Для этого требуется построение классификации целей обучения.

Модуль 2. Практическое задание 3

Тема: Состав "хорошо определенной" цели обучения.

Цель: сформировать понимание необходимости разработки "хорошо определенной" цели.

Задание 1. В таблице приведены примеры формулировок целей с явным и неявным исполнением. Придумайте и запишите не менее пяти примеров целей с явным и неявным исполнением. Сформулируйте и запишите индикатор для каждого неявного исполнения.

Исполнение	Индикатор
Явное исполнение	Не требуется
Насвистывать «Собачий марш»
Позиционировать курсор мыши
Рисовать картину
Заполнять журнал

Исполнение	Индикатор
Неявное исполнение	Требуется
Знать верную форму записи числительных	Подчеркнуть один из трёх предложенных вариантов записи числительных
Решать кроссворд	Заполнить клетки кроссворда
Различать поддельные и не поддельные банкноты	Разложить банкноты в две стопки
Писать сочинение	Излагать свои мысли на бумаге
Готовить борщ	Выполнять последовательность действий, записанных в рецепте

Задание 2. В одной из учебных программ, утвержденных Министерством образования, в разделе, посвященном борьбе с употреблением наркотиков, зафиксирована такая цель обучения:

 

"Учащиеся должны знать и понимать проявления пагубного воздействия наркотических веществ на человеческий организм".

Перечитайте это определение еще раз и попробуйте придумать три аргумента в защиту того, что это пример хорошо определенной цели обучения.

Указание к выполнению задания:  Данное определение очень похоже на многие другие часто встречающиеся в современных документах определения целей обучения. И тем не менее подумайте:

1. Достаточно ли такого определения, чтобы начать разработку материала для урока на указанную тему?

2. Поможет ли оно ученику понять, на что надо обращать внимание и что от него ожидают в результате обучения?

3. Насколько конструктивно его можно использовать при разработке контрольных вопросов и/или тестов для оценки результатов обучения? 

Нет, предложенную формулировку цели обучения нельзя назвать "хорошо определенной".
Хорошая формулировка должна сообщать о том что сможет делать обучаемый, описывать процесс или результат исполнения соответствующих действий.

Модуль 2. Практическое задание 2

Тема: О причинах уточнения целей обучения.

Цель: дать объяснение действиям по уточнению целей обучения.

Задание 1. Составить граф, отражающий содержание причин уточнения целей обучения.

Задание 2. Перескажите своими словами три причины, по которым нужно явно описывать цели обучения.

Ясное определение целей обучения служит основой для:
1. Определения содержания обучения и используемых методов.
2. Оценивания результатов полученных в процессе обучения.
3. Мотивации и актуализации работы обучаемых, которые становятся сознательными участниками учебного процесса.

Задание 3. Придумайте и сформулируйте в письменном виде еще один довод в поддержку необходимости явного описания целей обучения.

Если первый учитель сообщает второму хорошее определение цели обучения, то второй учитель научит обучаемого точно тому же, что и первый.

Задание 4. Прочтите приведенное ниже утверждение.
"Дать общее об основных идеях деятельностного подхода в обучении с упором на положение психологии развития в ее современных трактовках".
На что, по вашему мнению, больше похоже приведенное выше утверждение.

 Данное высказывание больше похоже на описание курса.

Модуль 2. Практическое задание 1

Тема: Этапы процесса проектирования образовательных ресурсов (ОР).

Цель: овладеть технологией проектирования ОР.

Задание 1. Как Вы думаете, в какой мере рекомендации профессоров университета Твейнте по этапам проектирования ОР соответствуют "теории пяти этапов" создания ОР.

Считаю что соответствует полностью, так как оба варианта проектирования содержат анализ и проектирование, а в дальнейшем тестирование и доработку, и только после распространение.

Задание 2. Какое деление процесса проектирования Вам представляется более удачным: классические пять этапов или десять шагов, принятые в университете в Твейнте. Почему так и для кого.

Десять шагов, содержат более подробные указания к действиям. Считаю что качество ОР с использованием 10 шагов, будет выше.

Задание 3. Определите за какие задачи должен отвечать педагогический дизайнер в команде разработчиков ОР.

Задачи:
1. Анализ (насколько необходимо проводить обучение).
2. Проектирование (подготовка планов, разработка прототипов, выбор основных решений, составление сценариев).
3. Разработка (превращение планов, сценариев, прототипов в набор учебных материалов).
4. Применение (учебные материалы используются в учебном процессе).
5. Оценка (результаты оцениваются, данные оценки используются для корректировки(доработки) учебных материалов).

Модуль 1. Практическое задание 5

Тема: Проектирование контекста педагогической деятельности

Цель: овладеть умениями проектирования контекста педагогической деятельности

Задание 1. Составьте граф с примерами дидактических ситуаций.

Задание 2. Спроектируйте образовательное пространство учебной группы, образовательного учреждения и т.д.

Модуль 1. Практическое задание 4

Тема: Проектирование педагогических технологий.

Цель: овладеть умениями  проектирования педагогических технологий.

Задание 1. Спроектируйте структуру и классификацию педагогических технологий для системы профессионального образования.

1. Лекционное обучение.
2. Аудиовизуальное обучение.
3. Компьютерное.
4. Работа в малых группах (групповое). 
5. Консультационное обучение.
6. Репетиторство.

Задание 2. Разработайте процедуру проектирования педагогической технологии.

Определение проблемы. Создание проблемной ситуации педагогом. Учащиеся выявляют проблему, составляют задачи проекта.
Выдвижение гипотезы, решение проблемы. Учащиеся выдвигают гипотезы, в ходе их обсуждения формируют единое мнение. Педагог участвует в обсуждении.
Организация хода проекта. Планирование работы учениками, педагог корректирует уже готовый план.
Реализация. Работа в группах, педагог дает советы по оформлению и участвует в обсуждении.
Оформление результатов. Создание подробного описания, наполнение работы графиками и иллюстрациями.
Рефлексия. Оценка результатов работы, сравнение с гипотезой (в случае несоответствия
выясняют причины).

Модуль 1. Практическое задание 3

Тема: Основные объекты педагогического проектирования

Цель: сформировать умения по проектированию: содержания образования, образовательных систем, педагогических технологий.

Задание 1. Проанализируйте ФГОС N профессионального образования и определите содержание компонент, необходимых для проектирования образовательной программы.

ФГОС содержит следующие компоненты:

1. пояснительная записка;

2. планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего и профессионального образования;

3. учебный план начального общего и профессионального образования;

4. программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

5. программы отдельных учебных предметов, курсов;

6. программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

7. программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

8. система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего и профессионального образования.

Задание 2. Разработайте памятку составителю учебного плана (образовательной программы) образовательного учреждения.

Структура определяется учебно-методическим отделом и составляется отдельно для каждой дисциплины (рабочая программа).

Модуль 1. Практическое задание 2

Тема: Понятия педагогического проектирования.
 

Цель: сформировать представления о понятийном аппарате курса.

Задание 1. Составьте структурно-логическую схему понятий «проект», «проектирование», «проектная деятельность» применительно к педагогическому контексту. Воспользуйтесь для выполнения этого задания словарями и возможностями Интернет-поиска.

Модуль 1. Практическое задание 1

Тема: Анализ видов учебной деятельности.

Цель: представить содержание разных видов учебной деятельности учащихся по предмету.

Задание 1.  Описать содержание учебной деятельности учащихся по предмету: учебное исследование, работа с информационными источниками, с компьютером, учебная игра, передача информации (процесс коммуникации).

Учебное исследование:

1. Актуализация проблемы.
2. Определение сферы исследования.
3. Выбор темы исследования.
4. Выработка гипотезы.

5. Выявление и систематизация подходов к решению.
6. Разработка методики проведения исследования.
7. Сбор и обработка информации.
8. Анализ и обобщение полученных материалов.
9. Подготовка отчёта.
10. Доклад.
11. Обсуждение итогов завершённой работы. Рефлексия.  

Модуль 3. Практическое занятие

Модуль 3. Коммуникации в различных видах Интернет-технологий

(практикум)

Цель практикума: освоить основные способы представления, передачи и  обработки информации в сети.
Комментарий к выполнению заданий. В основном пользователи Интернет отождествляют его со  всемирной паутиной WWW, хотя это не совсем так, т.к. Интернет являясь мультипротокольной средой  содержит сети ресурсов других типов. Как только поиск информации становится профессиональной  необходимостью, потребность полноты охвата ресурсов выходит на передний план. Информация в сети  Интернет оказывается доступной из источников разного типа. Планировать поиск без полного представления  об их спектре и особенностях функционирования невозможно.  Основные информационные и коммуникационные ресурсы Интернет:
– электронная почта и почтовые роботы; 
– глобальная система телеконференций Usenet, региональные и специализированные телеконференции; 
– списки рассылки; 
– он-лайновые средства коммуникации пользователей; 
– системы поиска людей и организаций; 
– базы данных Hytelnet; 
– система файловых архивов FTP, системы поиска в FTP-архивах глобального и регионального охвата; 
– базы данных Gopher и поисковая система Veronica; 
– гипертекстовая информационная система World Wide Web (WWW); 
– каталоги ресурсов — глобальные, локальные, специализированные (в среде WWW); 
– поисковые машины, или автоматические индексы — глобальные, локальные, специализированные (в среде WWW); 
– баннерные системы (в среде WWW); 
– активные информационные каналы (в среде WWW). 

Особенности доступа к сервисам указанного типа обсуждаются во многих информационных источниках, которые позволят вам выполнить задания практикума. Например:
1. Глобальная система телеконференций Usenet, региональ-ные и специализированные телеконференции - http://www.enci.ru/Usenet, http://www.urc.ac.ru/Internet/manual/conf.html
2. Он-лайновые средства коммуникации пользователей - http://www.icq.com, www.qip.ru/downloads.html


Задание 1. Подготовьте сообщение по одному из Web сервисов с целью  применения его в образовании.

Prezi

Prezi.com — это сервис, с помощью которого можно создать интерактивную презентацию онлайн. Возможности Prezi позволяют создавать презентации нового вида с нелинейной структурой. Всю презентацию можно свернуть в одну картинку, и напротив, каждый элемент презентации может быть увеличен (акцентирован) для более детального изучения и привлечения внимания. Prezi.com — это социальный сервис, а значит, создаваться презентации могут коллективно, и это качество можно использовать при работе над совместными проектами. Готовая презентация может быть успешно загружена на диск, ее дальнейшее использование не требует при этом установки какого-либо программного обеспечения. Как и любой социальный сервис Prezi.com требует регистрации на нем участников. Зарегистрированный пользователь получает 100 Мбайт сетевого пространства для реализации своих идей.

Задание 2.
По степени интерактивности коммуникаций:

Среды общения	Более интерактивные	Менее интерактивные
Электронная почта	+
Телеконференция		+
Чат		+
Форум	+

По количеству участников, вовлеченных в коммуникативный процесс:

Среды общения	Диалоговая коммуникации	Однонаправленная коммуникация
Электронная почта		+
Телеконференция	+
Чат	+
Форум	+

Viber — приложение VoIP (интернет-телефон) для смартфонов, работающих на платформах Android, BlackBerry OS, iOS, Symbian, Windows Phone, Bada и компьютеров под управлением Windows, OS X и Linux (официально Viber протестированы только Ubuntu 64 bit, Fedora 64 bit). Интегрируется в адресную книгу и авторизует по номеру телефона. Позволяет делать бесплатные звонки через Wi-Fi и сети 3G (оплата только интернет-трафика) между смартфонами с установленным Viber, а также передавать текстовые сообщения, картинки, видео- и аудиосообщения.

«ВКонтакте» (vk.com) — социальная сеть, крупнейшая в Европе, принадлежит Mail.Ru Group.

Ресурс изначально позиционировал себя в качестве социальной сети студентов и выпускников российских вузов, позднее стал называть себя «современным, быстрым и эстетичным способом общения в сети». В январе 2014 года ежедневная аудитория «ВКонтакте» составляла около 60 миллионов человек, а в январе 2015 года — уже 70 миллионов человек в день.

Задание 3. На основе изучения информационных и коммуникационных сервисов составьте таблицу:

Название среды общения	Ключевые особенности коммуникаций	Какие образовательные задачи могут решаться
Электронная почта	Передаваемую информацию по электронной почте, не видит никто, кроме тебя и твоего адресата (если, конечно, ты пишешь одному человеку, а не группе людей). По электронной почте можно передавать самый большой объем информации, к письмам можно прикреплять файлы. Поэтому этот способ общения подходит для личной переписки, выполнения домашнего задания и т.д.	Индивидуальное консультирование
Телеконференция	Совещание, участники которого территориально удалены друг от друга и которое осуществляется с использованием телекоммуникационных средств. Телеконференции подразделяются на аудиоконференции (с использованием средств передачи голоса) и видеоконференции (с использованием средств видеосвязи). Чаще всего телеконференции используются органами правительства.	Разработка информационных технологий дистанционного обучения; Обеспечение непрерывности в обучении;
Чат	Общение в реальном времени. То есть как только ты «говоришь» что-нибудь (печатаешь свою фразу в окошке чата), ее видит каждый, кто находится в чате в данный момент. В чате ты можешь одновременно общаться с неограниченным числом собеседников. При этом ты видишь, что говорит каждый из них. Поэтому чат подходит для дружеской беседы или для совместного решения каких-нибудь задач и вопросов.	Применение активных методов обучения, повышение творческой и интеллектуальной составляющих учебной деятельности;
Форум	Форум – это общение в отложенном времени. То есть в форуме, в отличие от общения в чате, тебе не нужно торопиться, задавая свой вопрос или отвечая кому-либо. Прежде чем оставить свой вопрос в форуме, ты можешь тщательно его продумать. Точно также и у твоего собеседника будет время для того, чтобы хорошо обдумать свой ответ. Поэтому форум подходит для решения серьезных вопросов и задач.	Интеграция различных видов образовательной деятельности (учебной, исследовательской и т.д.);

Задание 4. Определите среды коммуникации, с помощью которых могут

быть решены образовательные задачи:

Образовательная задача	Среда общения	Примечание
Поиск учебной информации	Форум	Возможность прочитать все сообщения, оставленные другими пользователями в целях поиска нужной учебной информации.
Поиск программного обеспечения для учебного процесса	Форум	Возможность прочитать все сообщения, оставленные другими пользователями в целях поиска нужного программного обеспечения..
Консультации индивидуальные	Электронная почта	Индивидуальная консультация заключается в том, что передаваемую информацию никто не видит кроме тебя и твоего адресата, такую консультацию можно осуществить по электронной почте.
Консультации групповые	Чат, Телеконференции	Как в чате, так и в телеконференциях, могут участвовать в реальном времени большое количество человек, можно осуществлять групповые консультации.
Проектная деятельность	Форум, Чат	Проектную деятельность можно обсуждать как и в реальном времени, так и просматривать сообщения в отложенном времени, что позволяет заниматься проектной деятельностью.
Дистанционная поддержка обучения	Телеконференции, электронная почта	При дистанционном обучении, лучше всего воспользоваться телеконференцией, так как эта среда обеспечивает непрерывность обучения и обмена информацией.
Административно- управленческая деятельность	Телеконференции, электронная почта, форум	Административно-управленческая деятельность подразумевает как и индивидуальное общение,так и групповое, поэтому можно воспользоваться любой средой общения.
Организация исследовательской деятельности учащихся	Форум,Чат	Организацию исследовательской деятельности нужно организовывать так, чтобы у учащихся был такой доступ к информации, которую можно в любой момент просмотреть.