Модуль 3. Практическое задание 3

Тема: Оценка и доработка учебных материалов.

Цель: сформировать умение для проведения экспертизы учебных материалов.

Задание 1. Проанализируйте понятия "оценка", "экспертиза", "учебное средство" на основании изучения Интернет-ресурсов.

Оценка - это результат процесса оценивания, условно-формальное (знаковое), количественное или качественное выражение оценки учебных достижений учащимся в цифрах, буквах или иным образом.

Экспертиза -  исследование, проводимое лицом, сведущим в науке, технике, искусстве или ремесле, привлечённым по поручению заинтересованных лиц, в целях ответа на вопросы, требующие специальных познаний.

Учебное средство - это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.

Задание 2. Составьте аннотацию конкретного электронного образовательного ресурса в психолого-педагогическом и информационно-технологическом аспектах.

Модуль 3. Практическое задание 2

Тема: Разработка сценария учебных материалов.

Цель: сформировать умения по разработке сценария - как "рабочего чертежа" будущего образовательного ресурса.

Задание 1. Прокомментируйте позицию специалистов: работу над сценарием необходимо разбивать на два шага:
- подготовку демонстрационной версии учебных материалов.
- подготовку рабочего сценария учебных материалов.

На первом шаге (при подготовке демонстрационной версии) определяется и утверждается внешний вид типовых экранов и готовится небольшой фрагмент учебных материалов, который позволяет представить, как будет выглядеть окончательный курс.
На втором шаге (подготовка рабочего сценария) идет создание сценария, его экспертная оценка, корректировка и окончательное редактирование.

Модуль 3. Практическое задание 1

Тема: Описание целей и условий обучения.

Цель: освоить три шага, выполняемых разработчиками учебных материалов на первом этапе.

Задание 1. Проанализируйте систему шагов, выполняемых разработчиками учебных материалов на первом этапе.

Первый этап обычно разбивают на три шага:
1. Оценка необходимости организации обучения.
2. Выбор системы средств обучения.
3. Описание учебных задач и уточнение цели обучения (детализация, операционализация).

Каждому шагу соответствует ключевой вопрос.
- Можно ли действительно решать возникшую проблему с помощью обучения?
- Можно ли решить эту проблему с помощью электронных учебных материалов? Какие еще учебные и методические материалы нужны?
- Чего в действительности надо достичь с помощью обучения?

Задание 2. Подготовьте эссе по результатам выполнения оценки необходимости обучения.

Сопоставление между собой учебных курсов и учебных материалов. Для этого требуется умение сравнивать и сопоставлять цели обучения. Для этого требуется построение классификации целей обучения.

Модуль 2. Практическое задание 3

Тема: Состав "хорошо определенной" цели обучения.

Цель: сформировать понимание необходимости разработки "хорошо определенной" цели.

Задание 1. В таблице приведены примеры формулировок целей с явным и неявным исполнением. Придумайте и запишите не менее пяти примеров целей с явным и неявным исполнением. Сформулируйте и запишите индикатор для каждого неявного исполнения.

Исполнение	Индикатор
Явное исполнение	Не требуется
Насвистывать «Собачий марш»
Позиционировать курсор мыши
Рисовать картину
Заполнять журнал

Исполнение	Индикатор
Неявное исполнение	Требуется
Знать верную форму записи числительных	Подчеркнуть один из трёх предложенных вариантов записи числительных
Решать кроссворд	Заполнить клетки кроссворда
Различать поддельные и не поддельные банкноты	Разложить банкноты в две стопки
Писать сочинение	Излагать свои мысли на бумаге
Готовить борщ	Выполнять последовательность действий, записанных в рецепте

Задание 2. В одной из учебных программ, утвержденных Министерством образования, в разделе, посвященном борьбе с употреблением наркотиков, зафиксирована такая цель обучения:

 

"Учащиеся должны знать и понимать проявления пагубного воздействия наркотических веществ на человеческий организм".

Перечитайте это определение еще раз и попробуйте придумать три аргумента в защиту того, что это пример хорошо определенной цели обучения.

Указание к выполнению задания:  Данное определение очень похоже на многие другие часто встречающиеся в современных документах определения целей обучения. И тем не менее подумайте:

1. Достаточно ли такого определения, чтобы начать разработку материала для урока на указанную тему?

2. Поможет ли оно ученику понять, на что надо обращать внимание и что от него ожидают в результате обучения?

3. Насколько конструктивно его можно использовать при разработке контрольных вопросов и/или тестов для оценки результатов обучения? 

Нет, предложенную формулировку цели обучения нельзя назвать "хорошо определенной".
Хорошая формулировка должна сообщать о том что сможет делать обучаемый, описывать процесс или результат исполнения соответствующих действий.

Модуль 2. Практическое задание 2

Тема: О причинах уточнения целей обучения.

Цель: дать объяснение действиям по уточнению целей обучения.

Задание 1. Составить граф, отражающий содержание причин уточнения целей обучения.

Задание 2. Перескажите своими словами три причины, по которым нужно явно описывать цели обучения.

Ясное определение целей обучения служит основой для:
1. Определения содержания обучения и используемых методов.
2. Оценивания результатов полученных в процессе обучения.
3. Мотивации и актуализации работы обучаемых, которые становятся сознательными участниками учебного процесса.

Задание 3. Придумайте и сформулируйте в письменном виде еще один довод в поддержку необходимости явного описания целей обучения.

Если первый учитель сообщает второму хорошее определение цели обучения, то второй учитель научит обучаемого точно тому же, что и первый.

Задание 4. Прочтите приведенное ниже утверждение.
"Дать общее об основных идеях деятельностного подхода в обучении с упором на положение психологии развития в ее современных трактовках".
На что, по вашему мнению, больше похоже приведенное выше утверждение.

 Данное высказывание больше похоже на описание курса.

Модуль 2. Практическое задание 1

Тема: Этапы процесса проектирования образовательных ресурсов (ОР).

Цель: овладеть технологией проектирования ОР.

Задание 1. Как Вы думаете, в какой мере рекомендации профессоров университета Твейнте по этапам проектирования ОР соответствуют "теории пяти этапов" создания ОР.

Считаю что соответствует полностью, так как оба варианта проектирования содержат анализ и проектирование, а в дальнейшем тестирование и доработку, и только после распространение.

Задание 2. Какое деление процесса проектирования Вам представляется более удачным: классические пять этапов или десять шагов, принятые в университете в Твейнте. Почему так и для кого.

Десять шагов, содержат более подробные указания к действиям. Считаю что качество ОР с использованием 10 шагов, будет выше.

Задание 3. Определите за какие задачи должен отвечать педагогический дизайнер в команде разработчиков ОР.

Задачи:
1. Анализ (насколько необходимо проводить обучение).
2. Проектирование (подготовка планов, разработка прототипов, выбор основных решений, составление сценариев).
3. Разработка (превращение планов, сценариев, прототипов в набор учебных материалов).
4. Применение (учебные материалы используются в учебном процессе).
5. Оценка (результаты оцениваются, данные оценки используются для корректировки(доработки) учебных материалов).

Модуль 1. Практическое задание 5

Тема: Проектирование контекста педагогической деятельности

Цель: овладеть умениями проектирования контекста педагогической деятельности

Задание 1. Составьте граф с примерами дидактических ситуаций.

Задание 2. Спроектируйте образовательное пространство учебной группы, образовательного учреждения и т.д.